La tendencia a introducir las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en los procesos de formación.
Esto afecta no sólo a los profesores sino que involucra a los alumnos y al proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Tenemos que partir de la base de que las TIC son un medio, un recurso o un entorno. Sencillamente provocan una redefinición de funciones docentes y tutoriales y por ende cierta indefinición que a veces da la sensación de desconcierto y de que realmente las TIC nos han superado como profesionales para siempre.
Las funciones del docente cambian cuando debe desarrollar sus actividades en un entorno virtual de E-A que además deja de tener limitaciones geográficas, físicas, temporales y que tiende a dar respuesta a grupos de alumnos cada vez más heterogéneos y diversos ( en el sentido más extenso de estos dos términos), y es por ello que debe de redefinirse su tarea profesional así como las funciones que deberá asumir en el desarrollo de ésta. (1)
Lo primero que tenemos que tener en cuenta que un docente tenga una actitud positiva o negativa a la hora de desarrollar su tarea en los entornos tecnológicos estará fuertemente condicionada por:
La infraestructura de comunicaciones de que disponga es su centro y puesto de trabajo.
La posibilidad de integrar la tecnología en los entornos de formación.
Su superación para el uso de esta tecnología (tanto desde el punto de vista del hardware como el software).
La disponibilidad del docente para una formación permanente que le garantice no perder la “carrera tecnología.
Lo segundo debe de ser capaz de cambiar de estrategias de comunicación, es distinto comunicarse con un auditorio presencial que hacerlo con un auditorio virtual, el canal y las estrategias a utilizar son distintas. La comunicación verbal dependerá de la calidad de las comunicaciones, en muchas ocasiones más que de la fluidez del orador. En cualquier caso un buen comunicador presencial acostumbrará a serlo también en entornos tecnológicos y mal comunicador difícilmente mejorará en un entorno de estas características.
En tercer lugar, el docente debe estar preparado para hablar delante de una cámara, y delate de una cámara y unos alumnos presenciales si la sesión se diseña para alumnos presenciales y alumnos virtuales. El tiempo es relativo y el espacio intangible, por tanto, el profesor deberá buscar otros referentes para planificar y gestionar su tarea, tanto docente como organizadora y de gestión.
Podemos definir la tutoría como el proceso y relación de ayuda, asesoramiento y orientación ofrecido por el tutor con el objetivo de prevenir, minimizar y ayudar a superar posibles dificultades de aprendizaje, así como el aprendizaje significativo y autónomo de sus alumnos.
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(1) Jesús Salinas y Ángel Batista, Didáctica y Tecnología Educativa para una Universidad en el Mundo Digital. 2 Edición, Panamá: Imprenta Universitaria 2001, 190p; 19cm.
Los principales objetivos de la acción tutorial se puede sintetizar de la siguiente manera:
Potenciar la adquisición de aprendizaje funcional y significativo.
Potenciar el desarrollo de relaciones de comunicación inter e interpersonales positivas independientemente de la herramienta de comunicación que utilicemos.
Prevenir la aparición de posibles dificultades de aprendizaje relacionadas tanto con los contenidos como con los propios entornos.
“El tutor no es un profesor en el sentido tradicional, su trabajo esencial no es transmitir información. Debe ser un crítico constructivo, que ayuda al alumno a salir de ciertas dificultades y explorar nuevos campos. El principal objetivo del tutor es el de capacitar al alumno para que trabaje por sí mismo, piense por si mismo y construya su propio cuerpo de conocimientos sobre el material que estudia”. M & F Consultores, (2001).
